Ուսուցիչները վճռորոշ դեր են խաղում պարի դասերին կողպված սովորելու համար աջակցող միջավայր ստեղծելու գործում: Կողպելը դինամիկ և արտահայտիչ պարային ոճ է, որը պահանջում է տեխնիկական հմտությունների, ստեղծագործականության և անհատականության խառնուրդ: Ապահովելու համար, որ ուսանողները խրախուսված և մոտիվացված զգան սովորելու և տիրապետելու կողպեքին, հրահանգիչները պետք է իրականացնեն հատուկ ռազմավարություններ և պրակտիկաներ, որոնք խթանում են դրական և գրավիչ ուսումնական մթնոլորտ:
Հասկանալով կողպեքը որպես պարային ոճ
Locking-ը ֆանկ պարային ոճ է, որը ծագել է 1970-ականներին և բնութագրվում է իր տարբերվող շարժումներով, ներառյալ կողպեքը և կետը: Պարն ընդգծում է ռիթմիկ ու խճճված շարժումները, ինչպես նաև կատարումն ու ցուցամոլությունը: Ուսանողները, ովքեր տարված են կողպեքով, հաճախ ունենում են ինքնարտահայտման և ստեղծագործելու կիրք, ինչը դասախոսների համար կարևոր է դարձնում ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը սնուցում է այդ հատկությունները:
Վստահության և փոխհարաբերությունների ձևավորում
Աջակցող ուսումնական միջավայրի հիմնարար տարրերից մեկը ուսուցիչների և ուսանողների միջև վստահությունն ու փոխհարաբերությունն է: Ուսուցիչները կարող են հասնել դրան՝ ցուցաբերելով իսկականություն, ակտիվորեն լսելով իրենց ուսանողների կարիքներն ու մտահոգությունները և ցուցաբերելով կարեկցանք: Վստահության և փոխըմբռնման զգացում հաստատելով՝ դասախոսները կարող են ստեղծել մի տարածք, որտեղ ուսանողները իրենց հարմարավետ կզգան՝ ուսումնասիրելով իրենց կարողությունները և առաջ մղելով իրենց սահմանները:
Անհատականության և ստեղծագործության խրախուսում
Կողպեքը ծաղկում է անհատականության և ստեղծագործականության վրա, և հրահանգիչները կարող են ստեղծել աջակցող միջավայր՝ խրախուսելով այս հատկությունները: Հատուկ շարժումներին խիստ համապատասխանություն պարտադրելու փոխարեն, հրահանգիչները կարող են ստեղծել մի տարածություն, որտեղ ուսանողներն իրենց ուժն են զգում՝ իրենց իսկականորեն արտահայտվելու իրենց պարի միջոցով: Տոնելով բազմազանությունն ու ինքնատիպությունը՝ հրահանգիչները կարող են դրդել ուսանողներին իրենց ուրույն ոճն ու անհատականությունը բերել իրենց փակ կատարումներին:
Հստակ նպատակներ և ակնկալիքներ սահմանելը
Հաղորդակցման հստակությունը էական է աջակցող ուսումնական միջավայր ստեղծելու համար: Ուսուցիչները կարող են ուրվագծել հստակ նպատակներ և ակնկալիքներ իրենց փակ դասերի համար՝ ուսանողներին տրամադրելով իրենց առաջընթացի ճանապարհային քարտեզ: Ձեռքբերման հասնելու և կառուցողական հետադարձ կապի միջոցով դասախոսները կարող են օգնել ուսանողներին նավարկելու իրենց ուսումնական ճամփորդությունը վստահությամբ և նպատակի զգացումով:
Կառուցողական հետադարձ կապի և աջակցության խթանում
Կառուցողական արձագանքը արժեքավոր գործիք է կողպման աճի և բարելավման համար: Ուսուցիչները կարող են ստեղծել աջակցող միջավայր՝ ուսանողներին առաջարկելով հատուկ և կառուցողական հետադարձ կապ՝ կենտրոնանալով բարելավման ենթակա ոլորտների վրա՝ միաժամանակ ընդունելով նրանց ուժեղ կողմերը: Բացի այդ, դասավանդողները կարող են զարգացնել հասակակիցների աջակցության մշակույթը, որտեղ ուսանողները սովորում են միմյանցից և խրախուսում և կառուցողական քննադատություն:
Դրական մտածելակերպի ձևավորում
Դրական և խրախուսող մթնոլորտի պահպանումը կարևոր է պարի դասընթացներում արդյունավետ ուսուցման համար: Ուսուցիչները կարող են օգնել ուսանողներին զարգացնել աճի մտածելակերպ՝ ընդգծելով հաստատակամության, ճկունության և բուն ուսուցման գործընթացի արժեքը: Պոզիտիվության և լավատեսության մշակույթը խթանելով՝ դասախոսները կարող են ոգեշնչել ուսանողներին՝ հաղթահարելու մարտահրավերները և ընդունելու շարունակական կատարելագործումը:
Ապահով և ներառական տարածքի ստեղծում
Ի վերջո, դասախոսները պետք է առաջնահերթություն տան բոլոր ուսանողների համար ապահով և ներառական տարածքի ստեղծմանը: Սա ներառում է երաշխավորել, որ բոլոր ուսանողներն իրենց հարգված, գնահատված և ընդգրկված զգան՝ անկախ նրանց ծագումից կամ հմտությունների մակարդակից: Ուսուցիչները կարող են կիրառել պրակտիկաներ, որոնք նպաստում են բազմազանությանը, արդարությանը և ներառմանը, խթանելով պատկանելության և ընդունվածության զգացումը բոլոր մասնակիցների շրջանում: